«Ante la amenaza digital, ¡actúa!»

En esta entrada desarrollo el reto final del trabajo realizado en el NOOC “Ante la amenaza digital, ¡actúa!”. Este curso me ha resultado interesante y ha corroborado mi sensación de que es imprescindible que los profesionales de la Educación realicemos acciones formativas que nos aporten un acercamiento mayor a los ámbitos tecnológicos en los que participan nuestros menores. Desarrollo mi labor profesional como Educador Social en el Programa de Prevención y Control del Absentismo Escolar, y en esta pequeña reflexión he destacado los riesgos que más se están presentado actualmente en el alumnado con el que intervengo.

 

1.Acoso a través de las tecnologías

 

Medidas de protección:

• La Escuela como espacio de protección.
• Desarrollo de acciones formativas para el alumnado, el profesorado y las familias con, al menos, dos bloques de contenidos imprescindibles: uso responsable de la tecnología y resolución de conflictos.
• Programación anual de actividades en los centros educativos encaminadas a la localización de estas situaciones.
• Propiciar en los menores aspectos relacionados con su desarrollo integral como espacios de reflexión y diálogo, desarrollo de pensamiento crítico, valores y derechos fundamentales…

Protocolo básico de actuación. Convendría valorar la gravedad de la situación para determinar cuál/es de las siguientes medidas aplicar:

• Desarrollo de actuaciones enmarcadas en los planes de convivencia.
• Solicitud de intervención en el centro educativo desde el protocolo pertinente ante situaciones de acoso escolar.
• Intervención desde Salud Mental para minimizar posibles daños en el alumnado afectado y/o agresor.
• Denuncia ante las autoridades competentes.
• Promoción del “Teléfono contra el Acoso Escolar”.

 

2. Adicciones a las Tecnologías

 

Medidas de protección:

• La Escuela como espacio de protección.
• Desarrollo de acciones formativas para el alumnado, el profesorado y las familias con los siguientes bloques de contenidos: uso responsable de la tecnología y ocio saludable.
• Programación anual de actividades en los centros educativos encaminadas a la localización de estas situaciones.
• Desarrollo de acciones con las familias encaminadas a la m/parentalidad positiva.
• Propiciar en los menores aspectos relacionados con la adquisición de rutinas y hábitos positivos.

Protocolo básico de actuación. Convendría valorar la gravedad de la situación para determinar cuál/es de las siguientes medidas aplicar:

• Desarrollo de actividades que fomenten el ocio saludable.
• Intervención desde Salud Mental y/o otros profesionales especializados en adicciones.

 

3. Uso de diferentes materiales (fotos, vídeos…) sin consentimiento de las personas que aparecen en ellos.

 

Medidas de protección:

• La Escuela como espacio de protección.
• Desarrollo de acciones formativas para el alumnado, el profesorado y las familias con, al menos, dos bloques de contenidos imprescindibles: uso responsable de la tecnología y derechos y deberes en relación a la privacidad en redes sociales.
• Programación anual de actividades encaminadas a la localización de estas situaciones.
• Desarrollo de acciones con las familias encaminadas a incidir en la posibilidad de cometer faltas o delitos por incumplir determinadas leyes relacionadas con este ámbito.
• Propiciar en los menores aspectos relacionados con su desarrollo integral como espacios de reflexión y diálogo, desarrollo de pensamiento crítico, valores y derechos fundamentales…

Protocolo básico de actuación. Convendría valorar la gravedad de la situación para determinar cuál/es de las siguientes medidas aplicar:

• Desarrollo de actuaciones enmarcadas en los planes de convivencia.
• Solicitud de intervención en el centro educativo desde el protocolo pertinente ante situaciones de acoso escolar.
• Intervención desde Salud Mental para minimizar posibles daños en el alumnado afectado y/o agresor.
• Denuncia ante las autoridades competentes.
• Promoción del “Teléfono contra el Acoso Escolar”.

 

4. Participación en juegos y casas de apuestas on-line

 

Medidas de protección:

• La Escuela como espacio de protección.
• Desarrollo de acciones formativas para el alumnado, el profesorado y las familias con, al menos dos bloques de contenidos imprescindibles: uso responsable de la tecnología y consecuencias derivadas de la ludopatía o trastornos similares.
• Programación anual de actividades encaminadas a la localización de estas situaciones.
• Propiciar en los menores aspectos relacionados con la adquisición de rutinas y hábitos positivos.

Protocolo básico de actuación. Convendría valorar la gravedad de la situación para determinar cuál/es de las siguientes medidas aplicar:

• Desarrollo de actividades que fomenten el ocio saludable.
• Intervención desde Salud Mental y/o otros profesionales especializados en adicciones.

 

¡Seguimos aprendiendo!

 

Community Manager Educativo. Plan de Comunicación.

«Las personas recuerdan el 10% de lo que escuchan, el 20% de lo que leen y el 80% de lo que se ve y se hace» (Lester, P. M. Fuente: Neomam).

Realizo esta entrada del blog para la “actividad de evaluación entre pares” del reto de la Unidad 5 del MOOC “Community Manager Educativo” (#EduCMooc).

Continúo compartiendo con ilusión la experiencia que estamos viviendo en los últimos meses con la creación de una Escuela de Padres y Madres denominada “EL TALLER”, promovida desde la Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as (en adelante el AMPA), y que está destinada a los/as padres/madres y resto de la comunidad escolar del “CEIP Eugenio María de Hostos” de Madrid. Aprovecho esta actividad para hacer un breve «análisis de la realidad», y después diseñar y evaluar un primer boceto del Plan de Medios Sociales. Entendemos que es imprescindible en este momento dedicar una especial atención a la comunicación con los destinatarios a través de las redes sociales.

Somos conscientes de que el “proyecto” se encuentra en una fase muy inicial (realizamos la primera sesión a finales de abril, y la segunda la semana pasada) y que el nivel de formación es mínimo, en materia de difusión a través de las de redes sociales mediante la figura de un «Community Manager Educativo», de las personas que nos hemos lanzado con esta sana locura, por lo que me da esperanza pensar que esta actividad  de evaluación entre pares nos puede ayudar a que se produzca un significativo crecimiento a partir de todas las aportaciones que reciba.

 

I. Análisis de la situación de partida

I.I Tendencias actuales de Internet para el entorno de la organización educativa.

Aunque ya había realizado previamente una observación limitada de la visibilidad en redes sociales de experiencias similares, se ha vuelto a indagar, aprovechando la realización del curso, y se ha comprobado que no existe una presencia significativa de un proyecto como este tan específico y con una identidad propia.

Sí que se encuentran por un lado actividades para padres/madres ofertadas dentro de la propia programación del AMPA o del propio centro escolar, aunque bastante aisladas, y por otro lado como propuestas particulares dentro de pequeñas entidades privadas.

Me queda la duda de si no se visibilizan este tipo de actividades porque no se están realizando en un número considerable o si se realizan pero no están visibles porque no existe la figura del CM Educativo en estas organizaciones, ni siquiera alguien que asuma esta labor aunque no asuma el cargo. Quizá la respuesta sea una combinación de ambas. Me viene a la cabeza, con una mezcla de ilusión, esperanza y envidia, la «interesante propuesta con la priorización de actividades del CM» diseñada por Intersection Consulting pensada para un profesional con una jornada laboral de 40 horas…

 

I.II Situación actual de la organización en Internet y redes sociales. Algunos ítems que podemos plantearnos para ello.

I.II.I ¿Cuál es la reputación on line actual? Se ha intentado, ya que se partía de un concepto novedoso dentro del centro escolar, que cada medida que fuera a aparecer en en los diferentes entornos «on line» mantuviera un estilo propio y cercano para el conjunto de padres y madres. No se conocen hechos que pudieran afirmar que en este momento El Taller no cuente con una reputación «on line» positiva.

I.II.II ¿Existe una gestión de la identidad digital corporativa? Se está intentando gestionarla en la medida de nuestras posibilidades. Se han realizado acciones que pueden ayudar a alcanzarla como la creación de un logo propio.

También se ha creado un cuenta propia de correo electrónico, un blog y una cuenta de Twitter:

  el.taller.proyecto@gmail.com     @tallerproyecto

http://losproyectosdeltaller.blogspot.com.es/

I.II.III ¿Se utilizan los medios sociales como herramienta de comunicación interna? Sí, se realizan constantes comunicaciones internas entre los miembros de la organización a través de los medios sociales.

I.II.IV ¿Y externa con toda la comunidad educativa? Sí, desde la primera campaña de difusión del proyecto, se vienen utilizando los medios sociales como herramienta de comunicación, mayoritariamente a través de cadenas de mensajes de correos electrónicos con enlaces al blog y mensajes de WhatsApp a los grupos de padres de cada clase del centro escolar. Comparto un ejemplo que enviamos a través de WhatsApp:

I.II.V ¿Se informa o se comunica a la comunidad educativa? La intención es tanto informar como comunicar, ya que cada destinatario tiene unos ritmos propios, pero además tenemos la ilusión de que también se genere participación a través de estos medios.

I.II.VI ¿Existe un plan de medios sociales explícitamente definido? No, se estaban realizando acciones que se consideraba que podrían ayudar a difundir la propuesta, pero no se había concretado el plan de medios sociales hasta la realización de este MOOC.

I.II.VII ¿Sabe toda la organización para qué se está utilizando la presencia en redes sociales? Sí, cada acción reflejada en las redes sociales parte de un acuerdo de los miembros de la organización.

I.II.VIII ¿Se están midiendo los resultados? No se estaban midiendo de manera formal hasta la realización de este MOOC.

I.II.IX ¿Son los resultados esperados? Curiosamente, y reconozco que no me lo esperaba, se está dando un mayor grado de asistencia en las actividades presenciales, además en un porcentaje significativo, que de participación a través de las propuestas para intervenir «on line». Destaca el escaso impacto de la cuenta de Twitter, reflejado al probar la herramienta de análisis Twitonomy . Tampoco hemos recibido ningún comentario en respuesta a las diferentes entradas en el blog, pese a que invitaban a hacerlo.

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Comparto los mensajes enviados a través de Twiteer por si os lanzáis a darnos algún consejo.

Tweets by tallerproyecto

 

II. Plan de Medios Sociales

II.I Objetivos:

• Establecer canales de comunicación con los miembros de la comunidad escolar que faciliten la interacción y fomenten el aumento paulatino del vínculo entre los destinatarios.
• Ampliar la difusión de las actividades que oferta El Taller.
• Fomentar el diálogo entre los miembros de la comunidad escolar en el blog «El espacio de El Taller».
• Propiciar una mayor visibilidad pública de El Taller y aumentar su influencia y reputación «on line».

II.II Público

Las personas a las que van dirigidos los objetivos descritos son, en primer lugar, el conjunto de madres y padres del CEIP Eugenio María de Hostos de Madrid.

También se tiene intención de que se sientan invitados a participar en el proyecto tanto el conjunto de profesionales que forman la comunidad educativa del centro como otros familiares de los/as alumnos y otros/as padres/madres de centros escolares cercanos, especialmente los ubicados en el barrio.

La difusión «on line» de las actividades, permite no limitar el número de participantes a un entorno, e ilusiona pensar que ese material y la oportunidad de participar está abierto a cualquier persona interesada en estos ámbitos.

II.III Canales

– Pese a que se han buscado alternativas, ya que se ha valorado que WhatsApp es una herramienta sobre la que padres y madres deberíamos empezar a controlar su uso, parece inevitable priorizar la difusión de las actividades a través de este canal. Se ha acordado enviar un máximo de tres mensajes por cada actividad que se realice.

– Se pretende conseguir que en el blog se llegue a dar un espacio de debate continuo. Se realizarán un mínimo de tres entradas por cada actividad.

– Se utilizará Twitter como canal para la difusión de actividades y para compartir acciones o mensajes de otras cuentas que refuercen la línea de la identidad digital de El Taller. Se deberían publicar al menos dos tweets semanales.

– Se seguirán buscando otros canales que puedan conseguir un mayor grado de participación por parte de los destinatarios con el objetivo de la «construcción de la comunidad».

II.IV Estilo de comunicación

Uno de los eslóganes inicialmente propuesto, descartado al no encontrar una redacción acorde con un lenguaje inclusivo, era «El Taller… de padres para padres», y esta es la idea fundamental que se pretende trasmitir en las sesiones, dando prioridad a la participación espontánea de cualquiera de los participantes. El estilo de comunicación en los diferentes canales usados será coherente con este planteamiento, por lo que mantendrá un lenguaje cercano al conjunto de padres y madres del centro escolar, que se podría definir incluso como «casual».

Las posibilidades son muy variadas, por lo que se utilizarán en diferentes momentos enfoques expositivos y/o descriptivos, se combinarán textos más narrativos en el blog con mensajes más concisos a través de WhatsApp, incluyendo documentos audiovisuales… creatividad!

II.V Plan de contenidos

Si has llegado a leer hasta aquí… ya puedo decirte en confianza que este punto nos está costando desarrollarlo con agilidad. Mientras otras tareas son asumidas rápidamente por cualquiera de los miembros de la organización, en el desarrollo de los contenidos se nos está dando un cierto atasco puede que como consecuencia de sentir que no se están dando los resultados esperados. Aún así se percibe que se sigue apostando por aportar valor a cualquiera de los contenidos difundidos. Se seguirá intentando que los contenidos, en sus diferentes expresiones, sean relevantes, útiles, comprensibles y que tengan un número apropiado de referencias. Se estará especialmente pendiente de escuchar y responder cualquier interacción que parta de alguno de los destinatarios.

Se seguirá tratando de alcanzar los objetivos propuestos considerando en todo momento para la ejecución de este plan de medios sociales, la importancia de la «creación de comunidad» y la fidelización de la audiencia.

Community Manager Educativo. Redes Sociales.

Realizo esta entrada del blog para la «actividad de evaluación entre pares» del reto de la Unidad 3 del MOOC «Community Manager Educativo» (#EduCMooc).

Me hace mucha ilusión compartir la experiencia que estamos viviendo en los últimos meses con la creación de una Escuela de Padres y Madres denominada «EL TALLER», promovida desde el AMPA, y que está destinada a los/as padres/madres y resto de la comunidad educativa del «CEIP Eugenio María de Hostos» de Madrid.

Sé que el «proyecto» se encuentra en una fase muy inicial (realizamos la primera sesión el mes pasado) y que el nivel de formación en estos campos de las personas que nos hemos lanzado con esta sana locura es bajo, por lo que creo que esta actividad  de evaluación entre pares nos puede ayudar a que se produzca un significativo crecimiento a partir de todas las aportaciones que reciba.

En primer lugar nos pareció importante buscar una identidad propia que ayudara a dar un peso significativo al proyecto desde el principio, por lo que iniciamos un proceso para la selección de un nombre y con este concepto un padre del cole nos diseñó un logo. Os lo muestro a continuación…

Acordamos también crear un blog que incluyera entradas para situar a los posibles destinatarios en las temáticas que se irán desarrollando, y a la vez generar un espacio donde se pudieran realizar comentarios con la idea de «crear comunidad». Os pongo el enlace de la entrada de la primera sesión que trató sobre «Redes Sociales y Menores».

… y yo estoy especialmente interesado en comprobar el impacto que puede llegar a generar una cuenta de Twitter creada únicamente para difundir este proyecto. Pongo la lista de Tweets para que os hagáis una idea del estilo que queremos trasmitir (¡no dudéis en seguirnos!, jeje).

Tweets by tallerproyecto

He probado la herramienta de análisis Twitonomy con la idea de ir cogiendo soltura para su futura utilización. Os pego «pantallazos» de los resultados, que no he sido capaz de ponerlo de una forma más «moderna».

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Los resultados por ahora no aportan datos determinantes, aunque sí que se puede decir que el perfil mayoritario de seguidores de la cuenta sería de «hombre de entre 35 y 45 años con un perfil profesional especializado». El Community Manager ha tratado de interactuar con alguno de los seguidores, aunque no ha tenido más respuesta que algún «retweet» y algún «me gusta». También ha generado al menos un «hashtag» por cada sesión desarrollada por El Taller. Pese a todo esto hay que reconocer que el seguimiento no ha sido el esperado pese a que la dirección de la cuenta en esta red social ha aparecido en cada documento de difusión lanzado. Se deben seguir realizando acciones para su conocimiento y promocionarlo como forma de comunicación con los posibles destinatarios.

Lo que os he comentado, cualquier crítica o aporte será bien recibido.

Un saludo, y continuamos.

 

Aprender y Enseñar desde las MMII. Proyecto Final.

Esta entrada recoge el producto final del trabajo realizado en el MOOC «Aprender y Enseñar desde las Múltiples Inteligencias». Esta acción formativa me ha resultado muy interesante y ha respondido a mis expectativas relacionadas con buscar un acercamiento a esta «Teoría». Os presento el Proyecto que he desarrollado con el que se podrían trabajar las Inteligencias Múltiples. Desarrollo mi labor profesional como Educador Social en el Programa de Prevención y Control del Absentismo Escolar, por que los maestros intuyo que descubriréis significativas carencias didácticas que espero que me perdonéis…

• Título del Proyecto: ¡AL COLE!
• Planteamiento: Prevención del Absentismo Escolar en el alumnado participante en contextos en que se da un índice significativo de alumnos que presentan ausencias reiteradas al centro educativo.
• Delimitación de la tarea: La sensibilización respecto a la asistencia continuada de los alumnos, fomentando la implicación en la misma tanto de padres y madres como de sus hijos, favorecerá la escolarización normalizada de los menores.
• Etapa/Curso/Edad: 2º Primaria.
• Planificación: En el proyecto los alumnos trabajarán inicialmente las siguientes disciplinas:

Educación Artística: mediante la realización de un dibujo.

Matemáticas: a través de las fracciones y los diagramas de barras.

Lengua: mediante el desarrollo de actividades que fomentarán el empleo del lenguaje escrito.

Educación física: usando el movimiento del cuerpo como medio de expresión.

Música: eligiendo una melodía como forma de interacción.

Ciencias naturales: teniendo que conocer las características concretas de un árbol seleccionado.

Ciencias sociales: mediante la elaboración de su árbol genealógico familiar.

• Ejecución de la acción: Los alumnos realizarán diferentes actividades que se expondrán en un lugar del centro al que acudirán los padres y madres de estos alumnos con sus hijos. Se realizará además una actividad participativa, relacionada con el objetivo de la Prevención del Absentismo Escolar, destinada a trabajar en conjunto con profesores, padres, madres y alumnos para el momento en que estén observando la exposición de los trabajos.
• ¿Qué producto final se espera? Los padres y madres serán conscientes del nivel de motivación e implicación que muestran sus hijos en relación a su asistencia al centro escolar, lo que pretenderá a su vez propiciar una mejora en la labor educativa parental de estos destinatarios.

 

A partir de esta idea de proyecto boceto he diseñado las siguientes actividades:

• Título: EL COLE Y YO.
• Objetivo/s de aprendizaje: Realizar una pequeña reflexión de autoconocimiento del alumno en el entorno escolar.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia intrapersonal.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos, el resultado se utilizará para la actividad que trabajará la inteligencia interpersonal y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos documentos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a rellenar una plantilla en la que aparecerán 5 espacios diferenciados que deberán cumplimentar. En un cuadrado pequeño central pondrán su nombre. En el cuadro superior izquierdo reflejarán 3 palabras que les definan. En el inferior izquierdo las 2 asignaturas que más les gustan. En el superior derecho un personaje famoso (actual o pasado, real o creado…) con el que se identifiquen. Y en el inferior derecho qué profesión (que no sea un deporte) les gustaría ser “de mayores”.
• Temporización 15 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos realizarán la actividad individualmente.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula, plantillas y lapiceros.

• Título: MIS COMPIS DEL COLE.
• Objetivo/s de aprendizaje: Descubrir intereses y motivaciones de otros compañeros del aula aprovechando una actividad que favorecerá la interacción posterior.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia interpersonal.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos una vez acabada la actividad definida anteriormente en la que se trabajará la inteligencia intrapersonal.
• En qué consiste la actividad (metodología). El profesor mezclará todas las plantillas cumplimentadas por sus alumnos e irá seleccionando, una a una, unas cuantas al azar para, una vez compartidas alguna de las respuestas plasmadas, ir preguntando a quien considere oportuno si intuye de qué compañero se trata.
• Temporización 15 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Esta actividad se realizará grupalmente a la vez con todos los alumnos.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula y plantillas cumplimentadas en la primera actividad del Proyecto.

• Título: LA FRASE DE MI CLASE.
• Objetivo/s de aprendizaje: Encontrar un eslogan representativo para los alumnos del aula.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia lingüística.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos lemas y votarán por su favorito.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a pensar y plasmar en un mural una frase motivadora relacionada con la importancia de asistir al cole. Se establecerá un método sencillo y anónimo de votación para que los padres y madres, cuando acudan a la exposición de trabajos en el centro escolar, determinen la frase elegida. La frase seleccionada se plasmará en un cartel llamativo que se verá durante todo el curso en el aula.
• Temporización 15 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Esta actividad se realizará grupalmente a la vez con todos los alumnos..
• Recursos para desarrollarla. Papel continuo colgado en la pared en el que aparezca en grande el título de la actividad y rotuladores de colores.

• Título: TENGO QUE VENIR AL COLE CADA DÍA
• Objetivo/s de aprendizaje: Visibilizar el nivel de asistencia de cada alumno.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencias lógico – matemática y visual – espacial.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a colorear un diagrama de barras en el que se reflejarán los días que ha asistido al centro respecto al total de días lectivos del mes anterior.
• Temporización 10 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 4 integrantes.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula, plantillas de diagramas de barras, registro de asistencia de los alumnos y pinturas de colores.

• Título: ME MUEVO CON MI PROFE
• Objetivo/s de aprendizaje: Utilizar el cuerpo para establecer un vínculo directo con el profesor.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia corporal – cinestésica.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos, y el profesor deberá aprenderse el gesto elegido por cada uno de sus alumnos. Los padres y madres visualizarán la coreografía en la muestra en la que se expongan el resto de trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Cada alumno dedicará un tiempo determinado a pensar una serie de gestos o movimientos que elijan como representativos para ellos y que compartirán con el profesor para que este se los aprenda. Una vez definidos y aprendidos, al inicio de cada jornada escolar, los alumnos se pondrán en fila antes de la entrada de la puerta del aula para que el profesor vaya realizando con cada uno a la vez su gesto/movimiento como ritual previo a la entrada a la clase.
• Temporización 50 minutos en la primera sesión y 4 minutos al inicio de cada jornada escolar.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 4 integrantes para poder compartir de manera interactiva las sensaciones que transmite su gesto.
• Recursos para desarrollarla. Ninguno, salvo elección expresa de algún material por parte de los alumnos.

• Título: BAILAMOS AL MISMO RITMO
• Objetivo/s de aprendizaje: Descubrir que alumnos, padres/madres y profesores pueden bailar coordinados.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencias musical y corporal – cinestésica.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será diseñada por los alumnos, y el profesor de música. Los padres/madres y profesores también participarán como bailarines en el momento de la exposición final de trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos, con la supervisión del profesor de música, diseñarán una coreografía corta para bailar una canción elegida. Se realizará una grabación del resultado para distribuirla a través de los canales de comunicación del centro a los padres y madres. Posteriormente tanto alumnos como padres/madres y profesores deberán aprenderse la coreografía creada con la idea de realizar una especie de “flashmob” conjunto en la exposición en la que se expongan el resto de trabajos.
• Temporización 50 minutos en la primera sesión y 4 minutos en la actuación final.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 6 integrantes para diseñar partes de la coreografía completa.
• Recursos para desarrollarla. Aparato reproductor de música, soporte para tener la canción, medio de grabación de imágenes, editor de vídeo, cuenta de correo electrónico para la difusión del vídeo.

• Título: EL MEJOR RECUERDO DEL COLE
• Objetivo/s de aprendizaje: Rememorar un recuerdo positivo sucedido en el centro escolar.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia visual – espacial.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a realizar un dibujo relacionado con la temática propuesta.
• Temporización 20 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 6 integrantes.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula, hojas y pinturas de colores.

• Título: LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN MI FAMILIA
• Objetivo/s de aprendizaje: Reconocer modelos positivos familiares que hayan obtenido puestos laborales significativos a través de la formación académica.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia naturalista y visual – espacial.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a recabar información para después realizar un árbol genealógico familiar lo más completo posible en el que aparezcan las profesiones conocidas de estos familiares. Deberán además elegir para el formato del diseño del modelo una especie real de árbol que guarde algún tipo de relación, aunque sea simbólica, con su familia y explicar el motivo de esa elección en el propio trabajo.
• Temporización 2 horas.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos realizarán este trabajo de manera individual.
• Recursos para desarrollarla. Cartulinas y pinturas de colores.

 

Espero que alguien pueda usar alguna de las ideas. Gracias por leerlo.

Seguimos aprendiendo.

Aprender y enseñar desde las Múltiples Inteligencias.

Recopilo el boceto y las actividades de mi humilde Proyecto desarrollando una actividad para cada tipo de inteligencia.

Boceto del Proyecto:

• Título: ¡AL COLE!
• Planteamiento: Prevención del Absentismo Escolar en el alumnado participante en contextos en que se da un índice significativo de alumnos que presentan ausencias reiteradas al centro educativo.
• Delimitación de la tarea: La sensibilización respecto a la asistencia continuada de los alumnos, fomentando la implicación en la misma tanto de padres y madres como de sus hijos, favorecerá la escolarización normalizada de los menores.
• Etapa/Curso/Edad: 2º Primaria.
• Planificación: En el proyecto los alumnos trabajarán inicialmente las siguientes disciplinas:

Educación Artística: mediante la realización de un dibujo.

Matemáticas: a través de las fracciones y los diagramas de barras.

Lengua: mediante el desarrollo de actividades que fomentarán el empleo del lenguaje escrito.

Educación física: usando el movimiento del cuerpo como medio de expresión.

Música: eligiendo una melodía como forma de interacción.

Ciencias naturales: teniendo que conocer las características concretas de un árbol seleccionado.

Ciencias sociales: mediante la elaboración de su árbol genealógico familiar.

• Ejecución de la acción: Los alumnos realizarán diferentes actividades que se expondrán en un lugar del centro al que acudirán los padres y madres de estos alumnos con sus hijos. Se realizará además una actividad participativa, relacionada con el objetivo de la Prevención del Absentismo Escolar, destinada a trabajar en conjunto con profesores, padres, madres y alumnos para el momento en que estén observando la exposición de los trabajos.
• ¿Qué producto final se espera? Los padres y madres serán conscientes del nivel de motivación e implicación que muestran sus hijos en relación a su asistencia al centro escolar, lo que pretenderá a su vez propiciar una mejora en la labor educativa parental de estos destinatarios.

 

A partir de este boceto he diseñado las siguientes actividades:

• Título: EL COLE Y YO.
• Objetivo/s de aprendizaje: Realizar una pequeña reflexión de autoconocimiento del alumno en el entorno escolar.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia intrapersonal.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos, el resultado se utilizará para la actividad que trabajará la inteligencia interpersonal y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos documentos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a rellenar una plantilla en la que aparecerán 5 espacios diferenciados que deberán cumplimentar. En un cuadrado pequeño central pondrán su nombre. En el cuadro superior izquierdo reflejarán 3 palabras que les definan. En el inferior izquierdo las 2 asignaturas que más les gustan. En el superior derecho un personaje famoso (actual o pasado, real o creado…) con el que se identifiquen. Y en el inferior derecho qué profesión (que no sea un deporte) les gustaría ser «de mayores».
• Temporización 15 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos realizarán la actividad individualmente.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula, plantillas y lapiceros.

• Título: MIS COMPIS DEL COLE.
• Objetivo/s de aprendizaje: Descubrir intereses y motivaciones de otros compañeros del aula aprovechando una actividad que favorecerá la interacción posterior.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia interpersonal.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos una vez acabada la actividad definida anteriormente en la que se trabajará la inteligencia intrapersonal.
• En qué consiste la actividad (metodología). El profesor mezclará todas las plantillas cumplimentadas por sus alumnos e irá seleccionando, una a una, unas cuantas al azar para, una vez compartidas alguna de las respuestas plasmadas, ir preguntando a quien considere oportuno si intuye de qué compañero se trata.
• Temporización 15 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Esta actividad se realizará grupalmente a la vez con todos los alumnos.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula y plantillas cumplimentadas en la primera actividad del Proyecto.

• Título: LA FRASE DE MI CLASE.
• Objetivo/s de aprendizaje: Encontrar un eslogan representativo para los alumnos del aula.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia lingüística.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos lemas y votarán por su favorito.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a pensar y plasmar en un mural una frase motivadora relacionada con la importancia de asistir al cole. Se establecerá un método sencillo y anónimo de votación para que los padres y madres, cuando acudan a la exposición de trabajos en el centro escolar, determinen la frase elegida. La frase seleccionada se plasmará en un cartel llamativo que se verá durante todo el curso en el aula.
• Temporización 15 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Esta actividad se realizará grupalmente a la vez con todos los alumnos..
• Recursos para desarrollarla. Papel continuo colgado en la pared en el que aparezca en grande el título de la actividad y rotuladores de colores.

• Título: TENGO QUE VENIR AL COLE CADA DÍA
• Objetivo/s de aprendizaje: Visibilizar el nivel de asistencia de cada alumno.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencias lógico – matemática y visual – espacial.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a colorear un diagrama de barras en el que se reflejarán los días que ha asistido al centro respecto al total de días lectivos del mes anterior.
• Temporización 10 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 4 integrantes.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula, plantillas de diagramas de barras, registro de asistencia de los alumnos y pinturas de colores.

• Título: ME MUEVO CON MI PROFE
• Objetivo/s de aprendizaje: Utilizar el cuerpo para establecer un vínculo directo con el profesor.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia corporal – cinestésica.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos, y el profesor deberá aprenderse el gesto elegido por cada uno de sus alumnos. Los padres y madres visualizarán la coreografía en la muestra en la que se expongan el resto de trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Cada alumno dedicará un tiempo determinado a pensar una serie de gestos o movimientos que elijan como representativos para ellos y que compartirán con el profesor para que este se los aprenda. Una vez definidos y aprendidos, al inicio de cada jornada escolar, los alumnos se pondrán en fila antes de la entrada de la puerta del aula para que el profesor vaya realizando con cada uno a la vez su gesto/movimiento como ritual previo a la entrada a la clase.
• Temporización 50 minutos en la primera sesión y 4 minutos al inicio de cada jornada escolar.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 4 integrantes para poder compartir de manera interactiva las sensaciones que transmite su gesto.
• Recursos para desarrollarla. Ninguno, salvo elección expresa de algún material por parte de los alumnos.

• Título: BAILAMOS AL MISMO RITMO
• Objetivo/s de aprendizaje: Descubrir que alumnos, padres/madres y profesores pueden bailar coordinados.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencias musical y corporal – cinestésica.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será diseñada por los alumnos, y el profesor de música. Los padres/madres y profesores también participarán como bailarines en el momento de la exposición final de trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos, con la supervisión del profesor de música, diseñarán una coreografía corta para bailar una canción elegida. Se realizará una grabación del resultado para distribuirla a través de los canales de comunicación del centro a los padres y madres. Posteriormente tanto alumnos como padres/madres y profesores deberán aprenderse la coreografía creada con la idea de realizar una especie de «flashmob» conjunto en la exposición en la que se expongan el resto de trabajos.
• Temporización 50 minutos en la primera sesión y 4 minutos en la actuación final.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 6 integrantes para diseñar partes de la coreografía completa.
• Recursos para desarrollarla. Aparato reproductor de música, soporte para tener la canción, medio de grabación de imágenes, editor de vídeo, cuenta de correo electrónico para la difusión del vídeo.

• Título: EL MEJOR RECUERDO DEL COLE
• Objetivo/s de aprendizaje: Rememorar un recuerdo positivo sucedido en el centro escolar.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia visual – espacial.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a realizar un dibujo relacionado con la temática propuesta.
• Temporización 20 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 6 integrantes.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula, hojas y pinturas de colores.

• Título: LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN MI FAMILIA
• Objetivo/s de aprendizaje: Reconocer modelos positivos familiares que hayan obtenido puestos laborales significativos a través de la formación académica.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia naturalista y visual – espacial.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a recabar información para después realizar un árbol genealógico familiar lo más completo posible en el que aparezcan las profesiones conocidas de estos familiares. Deberán además elegir para el formato del diseño del modelo una especie real de árbol que guarde algún tipo de relación, aunque sea simbólica, con su familia y explicar el motivo de esa elección en el propio trabajo.
• Temporización 2 horas.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos realizarán este trabajo de manera individual.
• Recursos para desarrollarla. Cartulinas y pinturas de colores.

¡Seguimos aprendiendo!

Aprender y enseñar desde las Múltiples Inteligencias. Unidad 2.

Pensando en mi labor profesional que desarrollo como Educador Social dentro del Programa de Prevención y Control del Absentismo Escolar del Ayuntamiento de Madrid, y asumiendo mis limitaciones ya que nunca he ejercido de docente, os presento la tarea realizada en el «Reto de la semana» de la Unidad 2.

En primer lugar expongo el boceto del Proyecto:

• Título: ¡AL COLE!
• Planteamiento: Prevención del Absentismo Escolar en el alumnado participante.
• Delimitación de la tarea: La sensibilización respecto a la asistencia continuada de los alumnos, fomentando la implicación en la misma tanto de padres y madres como de sus hijos, favorecerá la escolarización normalizada de los menores.
• Etapa/Curso/Edad: 2º Primaria.
• Planificación: En el proyecto los alumnos trabajarán inicialmente las siguientes disciplinas:

Educación Artística: mediante la realización de un dibujo.

Matemáticas: a través de las fracciones y los diagramas de barras.

• Ejecución de la acción: Los alumnos realizarán diferentes actividades que se expondrán en un lugar del centro al que acudirán los padres y madres de estos alumnos con sus hijos. Se realizará además una actividad participativa, relacionada con el objetivo de la Prevención del Absentismo Escolar, destinada a trabajar en conjunto con profesores, padres, madres y alumnos para el momento en que estén observando la exposición de los trabajos.
• ¿Qué producto final se espera? Los padres y madres serán conscientes del nivel de motivación e implicación que muestran sus hijos en relación a su asistencia al centro escolar.

 

A partir de este boceto he diseñado las siguientes actividades:

• Título: EL MEJOR RECUERDO DEL COLE
• Objetivo/s de aprendizaje: Rememorar un recuerdo positivo sucedido en el centro escolar.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia visual – espacial.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a realizar un dibujo relacionado con la temática propuesta.
• Temporización 20 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 6 integrantes.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula, hojas y pinturas de colores.

• Título: TENGO QUE VENIR AL COLE CADA DÍA
• Objetivo/s de aprendizaje: Visibilizar el nivel de asistencia de cada alumno.
• Qué inteligencia trabaja. Inteligencia lógico – matemática.
• Destinatarios, a quién va dirigida. Será realizada por los alumnos y posteriormente los padres y madres acudirán a una sala donde se expondrán estos trabajos.
• En qué consiste la actividad (metodología). Los alumnos dedicarán un tiempo determinado a colorear un diagrama de barras en el que se reflejarán los días que ha asistido al centro respecto al total de días lectivos del mes anterior.
• Temporización 10 minutos.
• ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Los alumnos estarán divididos en grupos de no más de 4 integrantes.
• Recursos para desarrollarla. Sillas y mesas del aula, plantillas de diagramas de barras, registro de asistencia de los alumnos y pinturas de colores.

¡Continuamos aprendiendo!

Aprender y enseñar desde las Múltiples Inteligencias. Conócete…

Ilusionado y expectante, comienzo mi segundo MOOC del INTEF. No soy profe, lo que sé que es una desventaja respecto a la mayoría de compañeros, pero tengo una motivación especial por esta acción formativa en este momento ya que el maestro de 2º de Primaria de mi hijo mayor (tengo otros dos en Infantil) nos ha dejado caer que va a aplicar conceptos y herramientas basados en este enfoque de las Inteligencias Múltiples. Por otro lado, desde que descubrí esta Teoría, sin haber llegado a profundizar nunca en ella, me di cuenta de que desde hacía tiempo ya creía en ella. Además, también confío en poder encontrar al MOOC una aplicación práctica para poder desarrollarla en mi trabajo como Educador Social dentro del Programa de Prevención y Control del Absentismo Escolar al que dedico mi labor profesional.

Lo primero que me viene a la cabeza respecto a esta posibilidad de centrarse en las capacidades personales de cada individuo es cuando de pequeño, con la ilusión que me hacía participar en unos Juegos Olímpicos, pensaba en que debía acudir a cada colegio un «comité de expertos» que evaluara al menos una vez a cada alumno y le indicara en qué deporte podría destacar para que cada uno pudiéramos decidir si nos volcábamos con esa modalidad deportiva…

Curiosamente, por aquel entonces, ya era consciente de que destacaba en ciertos aspectos y que por el contrario era bastante nulo en algunas materias escolares. Recuerdo también los test que nos pasaban las psicólogas, cuyos resultados eran significativamente aproximados a los que me ha dado uno de los test propuestos. Comparto los resultados:

 

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

100%

  INTELIGENCIA MATEMÁTICA

100%

  INTELIGENCIA LINGÜISTICA

87.5%

  INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

87.5%

  INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

75%

  INTELIGENCIA NATURALISTA

37.5%

  INTELIGENCIA KINESTÉSICA

37.5%

  INTELIGENCIA MUSICAL

25%

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Implica la capacidad de establecer relaciones con otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. También abarca las capacidades para percibir la afectividad de las personas o empatía. Se encuentra presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con sus compañeros y también con los mayores, que entienden a los demás.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a través de pautas o secuencias. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente. Un alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. La utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas.

INTELIGENCIA LINGÜISTICA

Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras en general. Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias, etc. Un alto nivel de esta inteligencia es el que se puede encontrar en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como autoconfianza y automotivación. Es como nuestra conciencia. Nos sirve para entender lo que hacemos y valorar nuestras propias acciones. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus compañeros.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. Esta inteligencia nos capacita para crear diseños, cuadros, diagramas y construir cosas. Está ligada a la imaginación. Se encuentra presente en pilotos, marinos, escultores, pintores, arquitectos y decoradores, entre otros. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Poseen esta inteligencia la gente amante del campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y su relación con el hombre.

INTELIGENCIA KINESTÉSICA O CORPORAL-CINÉTICA

Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos y los reflejos. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requieren coordinación y ritmo controlado. Se puede observar en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

INTELIGENCIA MUSICAL

Se relaciona directamente con las habilidades musicales, como el ritmo y la melodía. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de la música. Está presente en músicos, cantantes, compositores, directores de orquesta, críticos musicales, bailarines, etc. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

 

A partir de esta primera contextualización trataré de responder a las siguientes cuestiones planteadas:

• ¿Conoces cuáles son tus inteligencias predominantes?

Sí. Sin duda creo que destacan en mí los dos «tipos de inteligencia» en las que he obtenido mejores resultados, la «Interpersonal» y la «Lógico-Matemática».

• ¿Cuál crees que debería ser tu trabajo personal para desarrollar aquellos aspectos en los que la puntuación sea más baja?

Pues… sinceramente, me cuesta pensar en una forma de desarrollar las inteligencias en las que he sacado una puntuación más baja ya que pienso que sería necesario dedicarle mucho tiempo. En primer lugar, respecto a la «Musical», podría escuchar más tipos de música en los que el compás parece más definido y recibir algún tipo de formación específica. En cuanto a la «Kinestésica»… sé que sería positivo acudir más a ciertas actividades que se ofertan hoy en día en los gimnasios. Y para desarrollar la «Naturalista», ya que disfruto tanto cada vez que puedo disfrutar de la montaña, podría realizar un trabajo previo más específico para conocer las zonas a las que voy (animales, plantas, características de la zona…).

• ¿Has sido consciente alguna vez, como alumno o como docente, de las inteligencias más evidentes de tus compañeros o alumnos?

Con lástima confieso que suelo sacar más los defectos que las virtudes de las personas, pero sí que me gusta compartir con la gente de confianza cuando observo que destaca significativamente en algún aspecto, los cuáles se podrían enmarcar en una de estas inteligencias.

• ¿Crees que las personas que te rodean son conscientes de sus inteligencias predominantes?

A veces pienso que más que yo, ya que en muchas ocasiones siento que ponen en mí unas expectativas para resolver ciertas dificultades con las que yo me percibo inicialmente incapaz de conseguirlo.

• ¿Piensas que es importante personalizar o adaptar el aprendizaje en función de la teoría de las Inteligencias Múltiples?

Buena pregunta… jeje. Como es lógico mi respuesta a esta cuestión es «sí», pero con muchos miedos. Como no se realice dentro de una especie de plan general que abarque todo el periodo de escolaridad del alumno, siento que se pueden generar esperanzas respecto a sus capacidades que pueden verse paradas de golpe si de repente ese alumno se cruza con otros docentes que aplican una metodología más «tradicional».

Continuamos aprendiendo…

Gamificación en el aula. Crónica de aprendizaje. Nivel 5 (y último).

Reconozco que pensaba que no lo iba a conseguir por mi incompetencia técnica… pero finalmente elaboré un audiovisual donde he recogido la gran parte de las ideas que he tenido para poder desarrollar un prototipo gamificado relacionado para la prevención del absentismo escolar.

Lamentablemente el audio es muy malo (casi me da un ataque cuando ya lo tenía colgado y lo escuché), pero con unos buenos cascos o poniendo el sonido a tope algo se puede escuchar:

 

He sufrido al pensar que no llegaba pero reconozco que he aprendido muchas cosas y que me han entrado ganas de seguir desarrollando este campo.

Un saludo, y hasta otra!!!

Gamificación en el aula. Crónica de aprendizaje – Nivel 4.

Además de lo que lo estoy disfrutando, desde luego, para lo que me está sirviendo el curso es para darme cuenta de todo lo que necesito actualizarme en el manejo de nuevas tecnologías y elementos digitales… la de horas que llevo intentando conseguir «algo» digno que compartir en formato audiovisual para la crónica de este nivel, pero no hay forma. Miedo me da el trabajo final que tengo que presentar en los próximos días…

Bueno, pues sigo dándole vueltas a todos los elementos de mi prototipo de proyecto gamificado porque continúo creyendo en él como método para que se pueda reducir el nivel de absentismo escolar en los alumnos destinatarios, aunque me cuesta presentar un trabajo al que considero que le falta bastante definición, pero se acaba el tiempo y no me gustaría que todo el esfuerzo empleado se perdiera, por lo que al menos tengo claro que quiero lanzar mi idea por si en algún momento la puedo retomar.

Este prototipo comenzaría situando a los alumnos con el «cuento» que desarrollé en el apartado de narrativa titulado La Aldea.

Después se repartirían los personajes que, para fomentar su motivación quedarían definidos con unas cartas (tipo Pokemon) como estas que he preparado…

Posteriormente comenzaría la fase intermedia donde los alumnos tendrían que ir acumulando insignias que adquirirían a través de la consecución de una serie de indicadores relacionados con aspectos fundamentales para la normalización educativa como la asistencia al centro, llevar los materiales, realizar las tareas o la comunicación de los padres con los profesores. Estas insignas podrían ser parecidas a estas:

Y esta fase es la que creo que más podría incidir en la mejora de los niveles de asistencia de estos alumnos si consiguiera crear una simple aplicación para dispositivos móviles por la que a los padres les llegaran notificaciones automáticas cada vez que su hijo consiguiera una insignia, y también serviría para que vieran una «tabla de clasificación» sin los nombres de los menores pero que situara a su hijo en el lugar donde le corresponde en función de las faltas presentadas, ya que es muy habitual que los estos padres traten de justificarse con el discurso de que otros niños faltan más que sus hijos. En esta línea se podrían usar metodologías que ya se están aplicando como la de ClassDojo.

Finalmente, estas insignias serían necesarias para participar en una actividad que no me ha dado tiempo aún de definir y que podría estar relacionada con la narrativa (por ejemplo una Gymkana de La Aldea), con la temática que se esté abordando en una o varias materias, o bien aprovechar para que los propios alumnos preparen una actividad para padres…

Sigo teniendo la idea muy muy  verde, y la veo ambiciosa, pero reconozco que creo que podría tener buenos resultados.

Gamificación en el aula. Crónica de aprendizaje – Nivel 3.

Parece que va a ser imprescindible que enganche la historia para que funcione la gamificación… sin una buena «narrativa» va a ser difícil llegar a conseguir la motivación de los alumnos.

Reconozco que me gusta el reto que me he marcado, pensar en una actuación desde la gamificación con la que se pueda trabajar la prevención del absentismo escolar en grupos donde se estén dando casos de faltas significativas en algunos de sus alumnos.

Lanzo mis dudas en Facebook sabiendo que la idea está muy verde, y sin ni siquiera incluir aspectos que me gustaría que estuvieran presentes como la participación de los padres. Me anima una compañera e incluso me da ideas, entre otras, sobre la posibilidad de que los alumnos realicen actividades para sus compañeros, me apunto la idea.

Después me pongo a diseñar el Storyboard , hice uno en una asignatura en la Universidad y solo el recordarlo me anima, más que ver los trabajos de los compañeros, son una pasada. Mi resultado, curioso, pero con más horas se podría mejorar.

Y para finalizar el proceso de la construcción de la narrativa redacto las líneas básica  de mi idea en forma de cuento. No es mi fuerte, y no tengo ya mucho tiempo más para dedicarle, por lo que utilizo la herramienta «docsstorybuilder» . Este es el resultado .